Experiencias hasta el momento...

Primer lunes

Nuestra primera experiencia en el establecimiento fue compañía del profesor Juan Hurtado. En ella se nos presentó a la directora, Paola Muñoz quien nos explicó parte del contexto del centro. En esta instancia aprovechamos de acordar un día y una hora para realizar una capacitación la cual es necesaria y muy importante para trabajar con niños con trastorno del espectro autista. Luego después de la reunión con la directora se nos permitió dar un paseo para conocer  da los alumnos y las instalaciones del establecimiento.

Pudimos saludar y conocer algunos alumnos que justo en ese momento se encontraban en recreo, también pasamos a saludar algunas de las educadoras  y asistentes.

Primer jueves                

El miércoles ocurrió el terremoto por lo que se suspendió la clase, que en realidad iba a tratarse de una convivencia por motivo de las fiestas patrias.

Segundo lunes

La directora nos preparó un power point con toda la información relevante acerca del TEA, el cual nos explicó muy detalladamente, a medida que avanzábamos  íbamos desmitificando algunas cosas y resolviendo dudas que iban surgiendo. Nos explicó acerca de la evolución que ha habido en cuanto a las investigaciones del TEA.

Por motivo de tiempo esta capacitación llegó a la mitad, por lo que acordamos dejarlo para otra sesión, pero también acordamos asistir el jueves de la misma semana para comenzar a conocer a los niños y empezar a ambientarnos dentro del contexto. 

Segundo jueves
Lluvia intensa que hizo que asistieran solo 5 alumnos lo que imposibilito una interacción con los estudiantes, así que dedicamos el tiempo a la recopilación de información y resolver algunas dudas acerca del procedimiento ideal en las clases y que hacer en caso de emergencia o situaciones especiales.

Tercer lunes

En esta ocasión continuamos con la capacitación y continuamos aprendiendo de lo que no alcanzamos a ver la vez anterior. La directora nos hizo algunas preguntas respecto de la información puesta en el power point, para asegurarse que estábamos  comprendiendo lo que es el TEA. Nos aclaró además como debemos planificar y nos habló acerca de las olimpiadas especiales que se realizarán el 6 de noviembre en el estadio Elías Figueroa.

Hablando con las educadoras y las asistentes nos explicaron que otros alumnos de la PUCV de EFI entrenaron a los niños con el fin de que participaran en las olimpiadas el año anterior y que la actividad había resultado muy buena y todos había quedado muy felices, por lo que nos recalcaron la importancia de este evento.

También hablamos acerca de las planificaciones, como deben ser y que deben contener, en realidad nos pidió un modelo bastante básico que contenga un inicio, desarrollo y final, además de un indicador de logros.

Este día llevamos nuestra planificación y llevamos un par de actividades las cuales consistían en juegos. Nos tocaba con el curso de la Educadora Irene, el cual es de menor afectación por lo que tienen un nivel de funcionamiento bastante efectivo, realizamos un juego llamado “vista arriba y vista abajo”, el cual fue bien recibido, luego de esto salimos al patio y los niños jugaron a la pinta con algunas variantes.  Así la clase fue avanzando de forma bastante normal. Luego entramos a la sala de nuevo y realizamos un juego más calmado que consistía en mover una pelota entre los compañeros solo usando una hoja de papel. 

Durante la otra Clase que tuvimos ese día de 11.15 a 12.15

Trabajamos con el curso de los más chicos que van de los 4 a los 6 años. Habíamos intentado hacer una actividad tipo recorrido como lo habíamos planificado pero las cosas no salieron como lo esperábamos y más que nada fue porque era la primera vez que veíamos a muchos de ese curso. Nos dimos cuenta que hacer una clase de forma muy estructurada no iba a dar buenos resultados. Al menos ese día pudimos conocer mejor a cada uno de los alumnos y entender de qué forma se puede trabajar mejor con ellos.

Tercer jueves

Este jueves hubo una lluvia por lo que asistieron solo 6 niños en el horario de la mañana, por lo que no pudimos integrarnos de la manera que deseábamos, aunque aprovechamos este tiempo para poder recopilar información acerca de los niños y de  forma de trabajar que usan las profesoras. También conversamos algunos casos particulares con los cuales debemos estar atentos, necesidades de los alumnos, sus gustos y las cosas que no tranzan. Toda esta información es esencial ya que los alumnos son muy diferentes los unos de los otros.

Este día ya dejamos totalmente de acuerdo cuales son los días los horarios y los cursos con lo que vamos a trabajar.

Este día también hubo una lluvia bastante intensa por lo que de nuevo fueron muy pocos niños, de forma que ocupamos el tiempo para empezar a recopilar más información acerca de los niños y empezar a organizar la forma en que vamos a preparar las clases para las olimpiadas especiales. Compartimos con los niños y con las educadoras y ese día salimos un poco antes.

cuarto lunes

Este lunes en nuestra primera clase comenzamos jugando a la pinta con algunas variaciones. Planificamos principalmente una clase de manejo de balón la cual resultó bastante provechosa ya que se consiguieron los objetivos que básicamente era que todos participarán tanto colaborativa como competitiva mente. Hubo eso sí, una situación tensa en la que 2 alumnos se golpearon y uno de ellos comenzó a llorar, inmediatamente después la asistente y la educadora llegaron a intervenir para calmar la situación, mientras nosotros detuvimos la actividad para comprobar que todo se calmara. Uno de los alumnos se mostró enojado durante un rato pero luego volvió a integrarse con los compañeros. Luego Fuimos a la sala y dimos las gracias por su participación además la educadora nos sugirió halar sobre el respeto y la importancia de tratarnos bien unos a otros, por lo que les dijimos que a veces no podemos evitar tener ciertos roces pero debemos ser amables con el resto sobre todo con nuestros propios compañeros, todos parecieron haber comprendido esto y la clase terminó.

Con el otro curso de los más pequeños hicimos la clase en el patio sensorial donde hay cama elástica, resbalin y otros juegos para niños. Considerando la clase anterior, esta resulto mucho mejor ya que los niños jugaban de forma más natural y lo pasaron bien aunque había que guiarlos en todo momento.

5 jueves

Para las clases de este día llevamos un par de actividades pero no una planificación oficial ya que debido a las lluvias no pudimos conocer a los niños de este día. Decidimos esto porque con el curso del lunes de los más pequeños llevamos a una planificación sin conocerlos y nos dimos cuenta en el acto que no podríamos llevarla a cabo.

Jugamos con pelotas tomando en cuenta que se viene el tema de las olimpiadas (mini bala) la mayoría pareció disfrutar de esta actividad al aire libre y se mostraron participativos aunque hubo 1 alumno del curso de mayor afectación que no mostró interés alguno en participar durante toda la clase.

Contextualización centro comunicame

Antecedentes generales de la escuela.

Ø  Establecimiento educacional Centro de Diagnóstico y Tratamiento Comunícame.

Ø  Particular subvencionado gratuito.

Ø  Ubicación: Calle Gabriel Dazarola 506 Villa Alemana

Ø  Página Web: http://www.centrocomunicame.cl/

Ø  Contacto:

•       admin@centrocomunicame.cl

•       centro.comunicame@gmail.com

•       032-3114314 / 987596176

Ø  Funciona con decreto 815.

Ø  Fundado el 10 de abril del 2013.

Ø  Doble jornada (Mañana 9:00-12:15 - Tarde 13:45-17:15)

Misión

COMUNICAME, es un Centro de Educación Especial creado por profesionales especializados en el área, que brinda atención a alumnos con Trastornos del Espectro Autistas y Disfasia Severa, estimulando tempranamente las habilidades psicosociales, comunicativas, pedagógicas y psicomotrices, utilizando estrategias metodológicas innovadoras, respetando sus diferencias y estilos de aprendizaje, con el fin de favorecer su autonomía, potenciando sus habilidades y destrezas permitiendo su desarrollo global e integración a la sociedad.

Esta misión es posible mediante la realización de diagnósticos y evaluaciones tempranas con el fin de comenzar un proceso psicoeducativo precoz que permita estimular al máximo sus habilidades.

Dirigido por un equipo multidisciplinario el cual se perfecciona de manera continua para poder realizar un apoyo innovador, brindando herramientas a las familias y realizando un acompañamiento en el proceso educativo asegurando la consolidación del proceso iniciado al interior de la escuela.

Visión

Dar a conocer a la comunidad los derechos y principios de participación activa y necesaria en la sociedad de las personas con discapacidad, fomentando la valoración en la diversidad humana, dándole el reconocimiento de persona, ser social y necesario para el progreso y desarrollo del país.

Fomentar el derecho a la igualdad de oportunidades de las personas con alteraciones graves de la relación social y la comunicación, con el fin de obtener su plena inclusión social, asegurando el cumplimiento  de sus derechos y eliminando cualquier forma de discriminación.

Proveer de servicios y recursos especializados, con el propósito de asegurar, aprendizajes de calidad, asegurando el cumplimiento del principio de igualdad de oportunidades, para todos nuestros alumnos.

Desarrollar conductas adaptativas y de aprendizaje funcional, a través de apoyos específicos para cada alumno por medio de un equipo especializado, logrando su inclusión a la  sociedad.

Interactuar con otras instituciones, entregando información acerca de los trastornos graves de comunicación y de la relación social,  contribuyendo a la construcción de una sociedad más inclusiva, abierta, cercana e informada de este trastorno.

Objetivo del establecimiento:

·         Brindar atención temprana a alumnos con el TEA (Trastorno del espectro autista) para integrarlos socialmente, y entregarles una mejor calidad de vida a ellos y a sus pares.

El centro se rige por el decreto 815. Cuenta con  el sistema de proyecto educativo individuales, es decir el centro se adapta a las necesidades educativas de los alumnos, por ejemplo, las horas de clases (hora de entrada y de salida).

El establecimiento en sí no cuenta con la asignatura de educación física, por lo que cuando llegan alumnos en práctica son considerados un buen aporte, tanto por los funcionarios del establecimiento como por los apoderados. Al llegar los alumnos en práctica deben pasar por unas sesiones de capacitación en las cuales se les explica elementos fundamentales  que se deben tener en consideración a la hora de trabajar con niños con niños con trastorno del espectro autista.

Equipo

Ø  Directora Paola Muñoz.

Ø  Seis educadoras diferenciales especialistas y asistentes de educación diferencial.

Ø  Otros apoyos: Fonoaudiología-Terapia sensorial-Terapia ocupacional- Kinesiología- Psicología- Neurología infantil y equipo psicosocial.

Alumnos:

Ø  Total: 59 alumnos.

Ø  Número de cursos: 8, cada curso con un cupo de 8 alumnos.

Ø  Rango etario: Entre 3 y 14 años.

Ø  Clasificación de los cursos (niveles): Por grado de afectación, edad cronológica, nivel de habilidades y procesos evolutivos del alumno.

Ø  Por cada cuatro varones, una dama (la seleccionada será la más afectada de las postulantes al centro educativo).

Ø  Vestuario: Buzo oficial del centro educativo, y cotona los más pequeños.

Características de los alumnos:

Ø  Inflexibles: los alumnos son muy estructurados en sus actividades y en su qué hacer, por lo tanto es demasiado importante ser muy explicativos con ellos y no improvisar o sacarlos de su estructura una vez que se ha comenzado una actividad.

Ø  Temerosos: cuando se les presenta algo nuevo como una actividad o una terea, a veces pueden mostrar cierto grado de temor de participar o realizarla.

Ø  Baja tolerancia a la frustración: Las actividades para los alumnos deben ser desafiantes para ellos pero a la vez deben estar dentro de sus capacidades poder realizarlas, ya que otra manera es posible que el alumno se vea frente a un momento frustración que podría desembocar en una posible descompensación.

Ø  Poca confianza, inseguros.

Ø  Dificultad para seguir instrucciones: Las instrucciones deben ser muy claras y se debe tener cuidado con el sentido figurado, debido a la suspensión (característica del TEA en que las personas no captan con claridad el doble sentido y sentido figurado).

Ø  Prefieren actividades estructuradas y con reglas claramente anticipadas: tiene con ver con el tema de la inflexibilidad, mientras más estructurada la tarea mejor.

Ø  Afectuosos: en general todos muestran afecto, aunque de diferentes maneras, algunos muestran gran rechazo al tacto, algunos son hipo sensibles y otros hipersensibles, pero todos muestran afecto de diferentes maneras dependiendo también de su nivel.

Ø  Poseen obsesiones y objetos de apego: suelen  tener cierta inclinación por algún objeto, personaje, etc. Es importante que las educadoras y profesores tengan claro cuáles son los gustos personales de cada uno de los alumnos, ya que esto permite acercarse de mejor manera a los niños y crear un ambiente grato para ellos.

Ø  Habilidades: algunos pueden mostrar tener una gran habilidad para una tarea específica que destaca por sobre lo normal, aunque no es muy frecuente es importante que se tome en cuenta.

Ø  Alegres, traviesos:

Ø  Solo algunos tienen un escaso lenguaje expresivo facial: algunos niños  parecieran  a veces no mostrar reacciones ante distintas situaciones, esto da la impresión de una carencia emocional pero más bien es una característica del TEA y no que realmente no estén sintiendo nada.

Ø  Sedentarios: existen varios factores que pueden explicar el sedentarismo, problemas de coordinación motora, el hecho de tomar medicamentos, etc.

Ø  Algunos padecen de Traqueotomía, epilepsia, otros síndromes.

Ø  Auto-agresivos y descompensaciones

Ø  Medicamentos y drogas para la relajación: algunos niños son demasiado inquietos y han sido recetados con medicamentos que los mantienen en un estado de tranquilidad.

Infraestructura

Ø  Secretaría y oficina de la directora.

Ø  Sala de integración sensorial y gabinetes fonoaudiológica y psicológico.

Ø  Cuatro aulas de clase: Azul-Verde-Roja-Amarilla.

Ø  Patios para los distintos niveles y áreas verdes: El colegio cuenta con un patio en el cual se pueden hacer actividades al aire libre, el espacio no es muy grande, aunque cuenta con dos balancines y una especie de toldo. Si se quiere practicar algún deporte o realizar una actividad que requiera más espacio, por ejemplo atletismo, lo ideal sería salir del colegio a alguna cancha o espacio cercano en el cual los estudiantes puedan correr.

Ø  Baños separados para alumnos de básica, pre-básica, en situación de discapacidad y personal.

En cuanto a implementos para la clase de educación física, es algo escaso, por ejemplo no hay balones, solo algunas pelotas de plástico que son más bien chicas y tampoco cuenta con una espacio para jugar algún deporte como fútbol por ejemplo. Aunque sí cuenta con conos, platos, aros y otros elementos que pueden ser usados para la realización de circuitos funcionales.